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Programa General de Formación para Evaluadores de Desempeño Docente

Modulo 4

Actividad 1

EL PORTAFOLIO

Por ALMA ROSA LEÓN RODRÍGUEZ

Julio 2016

RESPONSABILIDADES DOCENTES

a) Asignatura que se imparte :

Docente de la materia de matemáticas que se imparte en 1 grupo de educación básica del 3er grado y química 4 grupos del 3er grado.

b) Otras actividades en las que participamos:

Preparación de la asamblea, preparación de los eventos del día de las madres y otros eventos, evaluaciones.

Surtimiento del material cuando vamos al laboratorio y la limpieza del mismo.

FILOSOFÍA DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Se debe centrar la atención en los estudiantes y sus procesos de aprendizajes, debemos planificar para potenciar el aprendizaje.

Generar ambientes de aprendizaje, trabajar con colaboración para construir el aprendizaje.

Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

Evaluar para aprender.

Favorecer la inclusión para atender la diversidad.

Incorporar temas de relevancia social

Renovar el pacto entre el estudiante, docente, la familia y la escuela.

Reorientar el liderazgo.

La tutoría y la asesoría académica a la escuela

Metodología de enseñanza.-

a) Programa de estudio

Todos los contenidos temáticos abordados en el ciclo escolar están basados en planes y programas del 2011.

Se manejan tres momentos de evaluación

Inicio donde se evalúan los conocimientos previos, para saber en dónde estamos y evaluar las estrategias de enseñanza que se van a utilizar, dependiendo de los estilos de aprendizaje del grupo a quien va dirigida la enseñanza. En esta parte se detectan los conceptos erróneos que nos puede obstaculizar el aprendizaje. Uno De los conceptos erróneos que nos afecta es elevar al cuadrado, ellos tienden a multiplicar por 2 y aún que se ha trabajado desde primero de secundaria, todavía resurge.

En esta parte debe conocer los tipos de ecuaciones cuadráticas y diferenciarlas, para ello se trabaja un mapa conceptual y un cuadro comparativo para . Otro problema es que desconocen las partes de las operaciones básicas y esto afecta al momento de convertir un problema a su forma algebráica.

Desarrollo: En esta etapa se presenta la evaluación formativa, donde corregimos errores conceptuales, y detectamos las partes que le faltan al andamiaje para apropiarse del conocimiento. En esta parte el alumno debe distinguir ya los tipos de ecuaciones cuadráticas para determinar el procedimiento que debe realizarse, para este proceso se utiliza un cuadro comparativo para señalar las diferencias en procedimiento y estructura. Se presenta un examen parcial se identifican los errores y se da retroalimentación.

Cierre: es la parte donde se da la retroalimentación y por último se aplica la evaluación sumativa.

En matemáticas se trabaja con consignas y resolución de problemas mientras en química es mediante la experimentación y elaboración de proyectos.

Un éxito fue al inico del ciclo escolar se les propuso que los que no entendían la clase o se sentían inseguros se les iba a dar asesoría a la hora del receso, o los que estaban reprobados en segundo grado, tuvimos buena respuesta y un alumno de 6 con problemas de lateralidad empezó de manera constante a acudir y llegó a tener el segundo lugar en el grupo.

Un fracaso un alumno asistía de manera descuidado, faltaba mucho se habla con las padres se comprometen, pero hacen caso omiso, no cumple con tareas se le ofrecen asesorías pero no asiste, en diferentes horarios, pero nunca asistió, no trabajaba en clase, se le cambia de lugar no respondió. Su interés es el futbol, no cumple con tareas.

En cuanto a mi desarrollo profesional

Esfuerzos por mejorar mi enseñanza

La investigación, iniciada dentro del proceso de titulación de mi segunda maestría que tuvo que ser truncada por dedicarme al examen.

Actualización de acuerdo a su práctica profesional

En los últimos 10 años realicé la Normal Superior y una maestría.

Se detectó un concepto erróneo que es elevar al cuadrado y para eliminarlo es relacionarlo con la figura cuadrada a costado mucho trabajo pero al menos ya hacen referencia a la forma correcta.

En otra investigación se detectó problemas de lateralidad.

Formación continúa en educación y pedagogía

Este año no me fue posible otro curso porque me dedique al examen del servicio profesional docente.

Solo el curso para evaluadores

La manera o modo de trabajar con los alumnos principalmente problemáticos

Separar los grupos problemáticos y cuestionarlos constantemente, sentarlos en la parte de enfrente del grupo e incluirlos en trabajos por equipo con grupos estudiosos.

Nuevas estrategias experimentadas en el último ciclo

Encargar tareas de videos en internet.

Asesorías a la hora del receso, para aclarar dudas.

Que aprendí de ellas

Aumenta el nivel de alumnos con deseo de estudiar y sirven de apoyo en el repaso de actividades

¿Cómo he cambiado mi enseñanza en los últimos 5 años?

He incluido más actividades lúdicas en cuestión de matemáticas y experimentos vistosos en química. La investigación me ha dado nuevas armas para trabajar.

Reflexiones:

Los errores conceptuales están causando mucho daño en el aprendizaje de los alumnos, los problemas familiares, los problemas sociales, pero dentro de todo esto estamos en la mejor disponibilidad de apoyar a los alumnos, aunque sea en un grado menor, pero con la intención de que salgan adelante, con la gran problemática de los alumnos lo mas factible son las actividades lúdicas y son en las que participan todos , hay que adaptar varias actividades lúdicas dentro de los planes.

Uno de los problemas serios que se presentó en este tema aparte de elevar al cuadrado fue el despeje de ecuaciones, esta parte lo tratamos de resolver pasando entre las hileras y si era multiplicación se paraban y si era división se agachaban. Las hileras eran el igual, nos ayudó a que comprendan mejor el despeje de ecuaciones.